【爺奶當同學／中】共同實作化解心防！ 孩子不僅主動打招呼 還下廚給長輩吃

日本開創的老幼共學經驗，主要是在廢棄校園內設置日照中心，或養老院與幼兒園比鄰而居，雙方定期舉辦交流活動。在台灣，則有日照中心排除萬難，進駐還在使用中的校園，連日本人前來參訪，都讚嘆台灣透過校園空間共享，進一步深化了老幼共學，但理想和現實面的拉鋸，只有承辦單位才能深刻體會箇中滋味。

為弭平家長和老師的疑慮，位在校園內的日照中心，正積極引進外部資源的連結與分享，拓展學童多元學習觸角，也有校長將老幼共學融入課綱，學生種菜、學直播、學數位雷射，都拉著長輩一起完成，即便碰上疫情，老少也能在無接觸情況下開心交流。

市府全力支持、邀老師觀摩 校方才願意日照進駐

承接大同福樂學堂的高雄市立大同醫院社會服務室主任謝文蒨回憶，籌備前幾年遇到很大阻力，總共舉辦了1百多場說明會，直到後期市府跨局處傾力支持，還邀老師親自到日本當地觀摩老幼共學現況，校方態度才逐漸軟化，讓日照中心順利開張運作。

她坦言，實際進駐後，一開始仍「井水不犯河水」，遇到不少小狀況，比如校方希望長輩早上不要去走操場，只能在走廊來回散步等；慢慢的，雙方開始舉辦共餐、手作課，每學期共同備課，逐漸從活動式的「老幼共玩」，融入國語、數學、自然、社會等學科，正式進展到課綱學習，且低中高年級都有不同主題，不只小孩，長輩也能學到東西。

設立學伴制 長輩和小朋友一起開心實作

醫院團隊和學校老師每學期都要開會共同備課，在3個月內密集上課，約一、兩周上一次共學課程，並設立學伴制，長輩和小朋友一起做作業、實作，讓彼此更加熟稔。比方說，課程主題談台灣風土民情，就為高年級學生規畫「王哥柳哥遊台灣」，容易勾起老人家的回憶，長輩會跟孩子一起搶答，還能擔任小老師分享經驗；幼稚園小朋友愛玩遊戲、童玩，課程就會準備戰鬥陀螺、彈珠等，讓長輩、幼兒教對方要怎麼玩。

謝文蒨說，都會區小朋友大多過年過節才回鄉下或中北部，平時與高齡者接觸機會不多，實際跟日照中心長輩相處，有小朋友原本不解為何失智長輩會重複問她同樣的問題，透過共學課程，才開始對老年疾病有認識，還有學童發現聽不懂老人家講台語，就會很認真學閩南話來跟長輩溝通。學童會開始知道，人老化了有那些不方便、有什麼疾病，碰到了就會知道怎麼應對。

每次要跟學童共學，照服員會告訴長輩「今天有幼齒的來哦」，對於80、90歲的老人家來說，因兒孫多在中北部或國外，看到這些「曾孫級」小孩，眼睛都亮了起來，他們總是很疼惜地把孩子抱在腿上，享受已流逝多時的天倫之樂，謝文蒨笑著說，30個長輩和小孩聚在一起，每每「吵到屋頂快翻過去」，相當熱鬧。

疫情期間學童直播做菜 長輩鏡頭前試吃比讚

大同國小校長陳詠禎說，面對日照中心進駐，要減少學校端疑慮，首先得安內，在共學這件事情進行「包裝」，學校每年會推動不同主題的數位及能源課程，教學團隊就會將共學、共好等理念包裹在這類課程中，透過自主學習或彈性課程等課程模組，家長就比較能夠接受。

像學校去年因疫情需減少接觸，學校開設小小Youtuber課程，學童在鏡頭前直播下廚做菜，觀眾就是福樂學堂的爺奶們，菜做好，熱騰騰端過去給長輩試吃，阿公阿嬤吃完了，在鏡頭前大誇孩子廚藝很棒，這代表不一定要有實體接觸，也可以有很好的交流。

此外，高年級學生要做雷射切割音樂盒，學校就請長輩票選出望春風、月亮代表我的心等兩首最愛歌曲，灌入音樂盒後，讓孩子送給資深學伴作紀念。陳詠禎說，教學團隊正逐步將每年的老幼共學課程和教案模組化，目前還分享給同樣設有日照中心的鼓岩國小，以及學生人數較多的新上國小，讓孩子與阿公阿嬤共同學習。

過年過節才看到長輩 孩子接觸得少導致陌生害怕

3年前開放日照中心進駐的鼓岩國小，同樣歷經家長、老師反彈的波折，校長備感壓力，幾年來已換到第三任，現任校長翁志祥，曾任高雄市教育局家庭教育中心情緒教育宣講成員，他說，社會結構改變下，小家庭中成長的孩子過年過節才能看到長輩，現在日照中心就近在咫尺，彼此互動、看見都是很自然的事情。

最近學校剛辦完高年級的高齡體驗課程，讓學生感受老後面臨的種種不便，孩子從原本對長輩的懼怕、降低陌生感，後來會主動跟爺奶打招呼，進步很大。

要讓孩子建立高齡友善觀念非一蹴可幾，「你現在不改變他們觀念，長大後誰願意來顧老人？」翁志祥認為，最重要的不是學童在學科或技藝學到什麼，而是背後倫理價值重新建立，以及家庭關係經營的過程。長輩和孩子透過說故事、唱歌及體驗活動，一起學習傾聽技巧和同理心，學生也透過自主學習，去訪問長輩生命歷程。

接觸後化解陌生感 孩子會主動跟長輩打招呼

鼓山日照中心執行長簡怡光表示，中心長輩有人是鼓岩國小的畢業生，也有從該校退休的老師，對於校園有許多情感連結和親切感。這2年來，每場老幼共學課程都經家長簽同意書，幼兒園孩子會唱歌跳舞表演給長輩看，並舉辦共餐、桌遊、高齡體驗等。

他坦言，一開始來到日照中心的孩子，對長輩是陌生、懼怕的，看到拄著拐杖的老奶奶，還以為那個阿嬤拿著棍子，是不是會打人？此外，失智長輩反應度較差，孩子會以為對方不理人，這些誤解在雙方逐次接觸後，慢慢化解開來，孩子也會主動跟長輩打招呼。

孩子扮演小小郵差 手寫明信片親送給長輩

疫情期間日照中心關閉，共學活動停擺，日照中心仍積極扮演「好厝邊」角色，捐贈防疫物資，更引進外部資源，像中華郵政來日照中心關懷長輩，就拉著學童舉辦小小郵差體驗，讓孩子手寫明信片，穿上郵差制服，將親手寫的卡片遞送給長輩。職能治療師來，也會向孩子示範如何幫長輩移床，這些相關資源導入，都是在培育未來能投入銀髮產業的新血。

謝文蒨認為，隨著高齡社會來臨，日照中心、社區據點等長照設施逐漸普及化，有的日照中心已開始提供延長加時及夜間喘息服務。另一方面，日照中心建造成本高，土地難尋，學校在少子化下，可釋出校園空間，雙方原本應一拍即合，但前端溝通過程難度高，得倚賴政府介入協助，與社區形成共識，這都需要花較多時間。

認知不足汙名化 需公部門協助引導

簡怡光說，台灣逐漸邁向超高齡社會，但社會氛圍對於高齡疾病或長輩日間照顧的認知度不足，許多人還以為跟養護機構的長輩一樣，要臥床、裝呼吸器。少子化也讓家長亟於保護小孩，如果學校態度不支持，很容易把老幼共學汙名化，即使搬進校園，雙方卻井水不犯河水，能夠不接觸就不接觸，這樣相當可惜。

簡怡光強調，在校園閒置空間設日照中心是對的方向，但操作面上，需要公部門協助引導，不能放任業者和校方自己談，學校領導者更要有相關認知，否則單方面要推動老幼共學，會很孤立無援。

簡怡光認為，校園閒置空間改造的初期投入成本高，不過租金相對較便宜，開闊場域也適合老人家，以老幼共學為特色的日照中心，在台灣雖然發展緩慢，但這類日照中心一定要快點做，「現在反對的家長以後也會老」，未來長照設施不足，第一個衝擊到的就是子女照顧負擔，這是應該好好思考的。

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