【爺奶當同學／下】長照教育扎根 屏東如何在老幼共學上領先台北市5年？

位於台灣尾的屏東縣，老年人口比例高，縣長潘孟安多年來極力推動老幼共學在內的長照政策，老幼共學、高齡友善措施足足領先首都台北市5年以上。屏東縣副縣長吳麗雪說，縣府鼓勵老人日照、失智關懷據點可利用學校的閒置空間，跟社區共同使用，讓老幼共學得以實現，不過正因初期遇到許多挫折，反而更加深了縣府推動長照教育的決心。

老人帶來細菌跟傳染病...反對理由讓政府更堅定推動

吳麗雪印象很深刻，那時學校動用家長會力量，社區居民、家長、學校老師連成一氣，極力反對老人進入校園，「外人進入校園不安全、老人可能會帶來細菌跟傳染病…」，反對理由讓縣長覺得太扯，更堅定推動長照政策，刻不容緩。

「怎麼會認為長輩失智就會帶來細菌、造成危險？」吳麗雪說，為改變民眾錯誤認知，縣府決定進一步將「長照教育」納入國中課程，不但有教材及教案，並融入國中端技藝教育，以利未來銜接高中、大學，培育畢業後投入銀髮產業的人才。

美容課學習幫長輩剪指甲 餐飲課認識老人餐飲需求

「美容課學習如何幫長輩剪指甲、餐飲課認識老人的餐飲需求…」，縣府要學校盤點出校園可利用空間，成為長照教育上課場域，上課地點可到社區內的日照中心，或是校內長照據點。

「誰會希望自己老了讓人懼怕、沒有人願意照顧？」吳麗雪說，每個人都會變老，家裡也有老人，但社會卻還停留在對老人錯誤的認知中，從教育著手，改變老師、學生，進而到家長對老人的觀感，讓長輩進入校園，不再是令社區恐懼、討厭的事情，也為讓學生願意親近長者，替未來銀髮產業人才扎根。

長照課程不只改變孩子觀念 對未來求學也有幫助

長照教育在屏東縣內國中推動已有5年，吳麗雪發現，學生從原本只知道社區有這名老人，因為害怕、討厭，不曾與老人有任何互動，透過課程，現在學生會去跟這名長輩打招呼、問好，甚至聊上兩句，「這是很美好的一件事情」。

第一年上過長照教育課程的國中生，現在已經是大學生，去年暑假，吳麗雪遇到兩名返鄉學生，問當年長照教育對他們的未來有幫助嗎？一名就讀觀光系的學生告訴她，當年的課程，讓她規畫老人旅遊很受用，另一名就讀公共行政系的學生也說很有幫助，證明長照課程不只可以改變孩子觀念，甚至對於未來求學也有幫助。

老幼共學課程要經過設計、有系列性主軸

台灣居家服務策略聯盟理事長林金立也認同屏東縣的做法。他認為，民眾沒有正確的高齡觀，才會害怕、恐懼老人，覺得老人會帶來危險和疾病，這些誤解是因高齡社會從來不是正規教育的主體，所以無論是世代共融、老幼共學都沒有前進的動力。要扭轉對高齡者的負面看法，應該先從正式課程著手，「正確的高齡教育是什麼？」先有觀念後，才能理解如何共學，把對高齡的觀念放到課程裡，讓孩子從知識面去理解，才能影響學校師生，當他們都不反對這件事，才能進入老幼共學或世代共融的下一個階段。

林金立說，中央鼓勵老幼共學多年，實際狀況卻是淪於口號，主要就是不容易實踐，因為長輩、幼兒的需求、身體條件不一致，學習需求也不一樣，長輩要增加生活的豐富度，小朋友需要更多知識性跟教育，若無經過特別設計的空間及活動設計，確實會造成危險和負擔。真正的老幼共學應該是一門專門的課程，要經過設計、有系列性主軸，例如，這一班小朋友跟老人家要在課程中共同完成一項任務，有共同目標，才有共學的過程，老師則須先經過訓練，才能扮演引導角色，規畫、帶領相關課程。

讓有活動力、有貢獻能力需求的老人 連結社區及學校

所以目前放眼所見的的老幼共學，多數都只有單點活動，包括讓小朋友唱唱跳跳給老人看、老人家講故事給小朋友等，「這沒有共學效果，只是彼此互相服務」，林金立認為，活動過程如果沒有共同點，不會產生共學效果，也就無法讓老幼共學成為常軌。

林金立更指出，日照中心進駐校園時，在宣導上將老幼共學當成活化校園閒置空間的手段，這也是錯誤邏輯，才會導致家長誤會，是要讓孩子學推輪椅、學照顧長輩，這絕不是老幼共學的定義；老幼共學是要讓有活動力、有貢獻能力需求的老人，可以連結社區、學校場域。

社會誤解！把老跟疾病死亡掛勾、老人服務=看護

朝陽科技大學銀髮產業管理系助理教授鄭堯任說，社會對於高齡價值、社會需求有誤解，覺得老人的服務就是要看護，他直言，目前國內老幼共學都是為了做學術研究，或純活動性質，難以常態存在，主因就是社會仍把老跟疾病、死亡掛勾，觀感比較負面。

尤其現在的孩子很少跟長輩相處，對長輩的熟悉度是少的，加上學校對於日照、老化這一塊完全陌生，不會主動接納。若國中小學從教育面去落實高齡社會的教育主題，讓孩子學習世代價值，從教學過程改變老師、家長的態度，社會對於老人的負面觀感也就改變了。

11年前開始推動「幼老共園」 3間幼兒園有固定課程

近年來，不少私立幼兒園因少子化面臨經營困難，急需轉型、創新營運，已有學者正推動「幼老共園」計畫。鄭堯任是該計畫主持人，11年前開始推動，目前有16家幼兒園願嘗試常態性共學，其中3家幼兒園已有幼老共學固定課程，未來目標是突破法規限制，在幼兒園設置銀髮班，落實幼老共園。

Slow go長輩不需醫療照顧 共學有正面效益

談到老幼共學，鄭堯任依目標對象和效益，將長輩分為三種，第一種是初老Go go族（剛退休到75歲可生活自如的老人），第二種是Slow go族（80歲以上，尚能自理、未失能的高齡者），最後一種是No go族（生活無法自理的高齡者，通常到護理之家）。

No go族長輩放到學校，沒辦法與學生互動太多，效益會受質疑；Slow go族的長輩處於需要托顧的狀態，但還有行為能力，不需醫療照顧，在學校與學生共學有正面效益，問題是，國內無論關懷據點或日照中心的長輩，都是參雜在一起，關懷據點也會看到坐著輪椅、部分失能的長輩，相關的共學效益確實會受質疑。

全台有56萬長輩有純日托需求 否則會很快失能

目前全台到2020年底80歲以上的長輩有85萬人，推估其中失能者占28.7萬人，可以自理的約56萬人，鄭堯任說，這56萬人需要純日托的服務，否則會很快失能，造成長照資源的浪費，如果能夠定位清楚，當這群人進入到校園日托共學，學校、家長都比較能接受。

他開始推動幼老共園時，就鎖定生活尚能自理的Slow go族長輩才有托老的需求，並循序漸進，先試辦一天共學體驗營，然後開課讓長輩一周來二小時，最後才進入固定設班。

幼老共園一日體驗課程 老師與家長給予正面支持

幼兒園的孩子還天真，長輩跟幼兒園的孩子共學，會從「被照顧者的身分」變成「幼兒照顧者」，透過共學課程，長輩還會成為助教的主動角色，這種主動式的健康促進，讓長輩更有功能和成就感。

此外，幼老共園還有獨立的銀髮師資培訓課程，負責共學互動，他曾在幼老共園一日體驗課程結束後，針對老師、家長問卷調查，發現大部分老師同意提供服務，大部分家長也能看見長者帶給幼兒傳承的高價值，且沒有太多安全疑慮，會支持在幼兒園設立銀髮班共學。

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