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本土語選修課程的設計初衷是多元選擇，不過因為是「選修」，有學校表示，部分家長把本土語當成才藝課在上，原住民語、泰語、越南語、手語輪流選；校方跟家長提建議改選別的語言反被投訴；而學生在家庭、生活中用不到，少了學習動機，最後淪為多輸。有資深校長痛批，專家學者用意識形態及本位主義強壓中小學推本土語，質疑目的不單純。
本土語已列為中小學必修，但語言別採自由選修，有些語言因較冷門，師資難尋令學校頭痛。聯合報數位版採訪多所學校，發現新課綱本土語課程有語言師資缺乏、課表安排混亂和強制學習無益等三大困境。
賴清德總統日前在民進黨全代會全程以「台語」發聲，今年6月教育部在民進黨立委質詢後也修正相關辦法，「閩南語」能力認證，正名為「台灣台語」，引發學界質疑「欲蓋彌彰、居心叵測」。近來就連監察委員也動員，檢討高鐵、台鐵、捷運、客運等全台大眾運輸台語發音腔調，要求研議審查機制，不過全台各地台語腔調不同，再度引發非議。
「臺灣台語」一詞近年來引發眾多討論，近日教育部預告將把「閩南語語言能力認證考試」，更名為「臺灣台語語言能力認證考試」，又引起各界批評。其實若檢視「臺灣台語」命名由來，會發現這幾乎公認邏輯不通的詞，來自各族群代表協調結果，恐怕只能說是因應台灣現狀而生。
高雄輕軌在今年元旦全線通車，試營運期間人潮不斷，但車內的台語和客語廣播，提到將「輕軌」一詞時卻都以國語發音，引起部分民眾、專家學者與本土社團反彈，更指行駛多年的新北淡海輕軌廣播，「輕軌」都以台語及客語發音，高雄輕軌做為台灣第一條通車的輕軌，在語言意識上竟不如更慢通車的新北輕軌？ 近期高雄捷運公司從善如流，請語言老師重新錄製後，現已改為播放多語言版本。有語言老師認為，這場論戰的背後，反映出是「語言意識」不足的問題。...
文化部、客委會乃至原民會，2023年中起分別開始大推「台語主流化」、「客語主流化」、「族語主流化」，引來聞者莫名：所謂主流化，根據類似措施如「性別主流化」，必然是推動某個概念。當特定語種事物也變成「主流化」的主詞，恐怕完全誤解「主流化」的意涵，甚至產生與理想相矛盾結果。
傳統戲曲演繹昔日精彩，隨著時代改變，內容和呈現方式也多有自然地迭代更新，不過技藝傳承能否準確地延續經典，還需要系統性的教育，才能扎根文化。
行政院通過國家語言研究發展中心設置條例草案，設立專責行政法人改善族群語言流失及斷層危機。立法院先前討論雙語國家發展中心設置條例草案時，立委就質疑，政府藉各種推廣語言的名義設行政法人，規避國會監督。如今行政院又提案送審，還是被質疑是疊床架屋、規避監督。 各部會為施政彈性，近年來紛透過修法增設行政法人，在監督機制上卻未盡周延。立委也質疑政府以公設私，讓機關一直膨脹，資源重疊、又做重複的工作，職權劃分又不明確，這些都是行政法人的最大問題…
行政院2022年8月發函中央機關指未來文書若提及各國家語言，應優先以「臺灣台語」替代過去慣用的「台語」、「閩南語」，立委之後也質詢應落實。絕大多數民眾首次聽說「臺灣台語」一詞，都感霧煞煞，學者則指出，該詞確實邏輯不通，但已是各族群不同意識型態折衝下爭議最小的結果。
因應《國家語言發展法》通過，111學年起本土語列入中小學部定必修課程，包括閩南語、客語、原住民語、閩東語（馬祖）和台灣手語，希望藉此保護、振興和促進面臨失傳風險的語言，強化身分及價值觀認同。但政策匆促上路，在師資未到位的情況下，不僅初衷難落實，更讓教育現場陷入惡夢。
9月即將開學的111學年，國高中課表將發生新變化。國中一、二年級將有一節本土語必修課，高中則增加兩學分本土語必修。另外，國三本土語課程可作為彈性學習課程選修，高中也可另規畫4學分選修，依學生意願開課。 課程上路在即，現場卻充滿焦慮。本報日前針對108課綱實施滿3年，向全台966所國高中發布民調，教師共寫下2259則課綱心聲，除課綱實施困境，不少教師也反映本土語課程遭遇極大困難。「師資未完備的情況下，即使開設也無人可授課」、「本土語教材、師資都沒有，令行政端很焦慮」。
下學期起，國、高中將跟隨國小的腳步，將本土語言列為必修課程，但上路在即，教材和師資都不足，出現不少亂象。不只國教，許多頂尖大學如台大、台師大也主動推動，紛紛祭出補助措施、鼓勵教師用本土語言授課，卻也引來學界反彈，認為背後配合政治措施的動機大於教學授課本身。
政府2030年雙語國家政策喊得震天價響，各界出現反對聲浪。台灣語文學會展開反對連署，至今已上千位以各級教師為主者響應；台大人文社會高等研究院3月26日舉行相關論壇，反對者憂心，這個政策將導致台灣失去主體，形同再次被殖民，等於自殺。
台灣師範大學近日通過獎勵以國家語言（本土語）為教學語言的實施要點，專任教師若在選修課程中，全程以台語、客家語、原住民族語、馬祖語或台灣手語等國家語言授課，將額外獲得五成鐘點費。但有學者認為，只獎勵單一語言恐成為變相歧視。台師大台灣語文學系教授則強調，要以流暢的閩南語來授課不容易，甚至比英語授課還難。
國家語言發展法上路，台灣師範大學今年初開高教圈第一槍，以鐘點費提升5成的利多，獎勵用本土語授課的教師，引發反彈。向南瞭望，紐西蘭多年前將毛利語導入國立大學課堂，如願復甦原住民文化，卻也釀出不少意見衝突，成該國教育部棘手課題，值得我國借鏡。
手語從日治時期引進台灣，至今已超過百年歷史。戒嚴時期，當時國民政府有意要統一手語，引發南北手語大戰，各自為彼此認同的手語爭執；解嚴後，教育部不再執意統一手語手勢，讓手語有更多發展空間，如今以過去日本手語為底的部分只剩三成左右，反而衍生出特有的台灣手語。
文化部前部長鄭麗君在任時，一直希望依照一手推動的國家語言發展法，設立國家語言研究發展中心，但行政院長蘇貞昌在她卸任後一周就退回該中心設置條例草案。文化部證實，考量政院等意見，已暫無成立該中心的規畫，因此未編110年度預算。眾立委聽聞都感驚詫，也掀起是否「鄭規李不隨」的議論。
108課綱剛上路，本土語言也列入部定課程，如今政府又要推雙語國家，教團和家長表示，國家的語言教育政策權責單位不一，缺少事前溝通，第一線教學現場不知所措，造成學生壓力。
朗島是蘭嶼島上最大部落，但近日當地達悟族人發現，蘭嶼鄉公所將「朗島部落」的標示牌，直接用讀音翻譯成「langtaw polo」，「polo」用詞令人傻眼，批公所人員亂搞、草率，為何不直接用傳統部落名「Iraraley」就好。有族人說，小學生在校都要學母語，結果鄉公所卻用中文名稱直譯成中式拼音，「到底是要給外國人看，還是給達悟族人看？」
中央流行疫情指揮中心記者會上，官員們身後即時翻譯英、客語的手語翻譯員意外爆紅。事實上，國家語言發展法已把台灣手語列為「國家語言」，111學年度起，將列為中小學部定課程。但有課綱委員認為，師資不足、加上家長擔心孩子被貼標籤，是推動手語的兩大困境。
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