台灣教改頻繁，學位泛濫成災，普遍貶值或者根本就是虛有名號。許多博士、碩士、學士被困得無所適從，若非從屈指可數的幾家名校畢業，大多難以事事，最終成為社會的負擔。在2018年台中市舉辦的某次招聘會議上，儘管招聘廣告只要求6年制小學畢業生的學歷，卻吸引逾千人申請300個臨時清潔工的職位，其中不乏擁有學士、甚至碩士學位者。 今天說台灣的大學畢業生每月賺22K有些誇張，但與事實相差不遠，似在步菲律賓的後塵，造成教育產出與就業機會差距。菲律賓擁大學學位者的素質參差不齊；有講流利英語的專業學科畢業生出國，擔任家庭傭工，以獲得微薄收入營生。22K低薪的另一個極端現象，則是有人完成學業後，不事生產，樂得當個不就業、不進修、賦閒父母家、免費吃住的啃老族…
因公旅行兩岸，乘計程車，與司機聊天，其中常聊的一個題目就是教育。許多司機對教育有看法，自認為專家。這就難怪社會上對高教的議題眾說紛紜。和尚拜堂，城外錢莊。政府官員控制財政、解釋繁複的政令，社會大眾隨興批評，指揮政策，新聞媒體隨意解讀輿情，家長隨便發表一己感言，就連學生都不時大鳴大放，指揮學校的教研與管理。 重視教育是中華文化的特色，值得自豪。社會變革，兩岸三地高教走過不同心路歷程，遭遇不同的困境，台灣有資金欠經營，香港人高智商低創新，大陸多人力缺人才。仔細看來，這些缺憾有些文化上的共同性…
學生國際化程度為大學重要指標，香港的大學每年都祭出高額獎學金招攬各國頂尖學生，外籍生比率在全球名列前茅。但受到去年反送中事件和新冠肺炎疫情雙重衝擊，外籍生不來，本地生不出去，讓香港幾乎停滯。香港城市大學校長郭位憂心表示，「不只香港，全世界的高教流動幾乎停滯，國際化巨大衰退，這是不好現象。」
