教育部美感教育計畫進入第十年，雖然有批評聲，但也有驚喜成果。台北教育大學附設實驗國民小學老師詹羽菩說，最高興的就是看到學生因美感融入各科課程，提高學習欲望，還在實作中意外發現，數學考10分的學生原來是小天才；「美感與設計課程創新計畫」主持人曾成德指出，他們計畫的第一原則就是讓學生背景造成的不平等消失。 詹羽菩說，過去講「藝術」，其他學科會覺得只是藝術人的事；美感可以跳脫既有框架，融入各領域，這也符合108課綱的期待。
台灣早年中小學美勞、美術課純教創作，在九年一貫教育實施後變為「藝術與人文」課，綜合視覺、表演等藝術學習，又在美感教育計畫啟動後變「藝術課程」。有教師表示，變革立意縱好，但各校藝術教師不足、無力應付各項要求，教學現場也常以智育學科為重，藝術課程被各種不同的學科搶走，現在還遭雙語教育排擠，美感教育難行，擔任美感計畫領頭羊的一位老師，則指最大困境是這個。
教育部2014年啟動美感教育計畫，兩期5年62億元，108課綱也將「藝術涵養與美感素養」納入核心素養，當背誦型知識透過網路已可快速取得之際，許多人期待美感教育能帶給孩子迎戰未來的能力。 但有學者指出，美感教育缺乏台灣社會歷史脈絡，變成推廣浮萍式美感，第一線老師也抱怨，藝術課時間遭雙語教育排擠。不過，也有老師在實作中，發現數學考10分的學生原來是小天才。台灣美感教育到底出了什麼問題？今天起推出的美感之爭系列，帶大家一探究竟。
台灣興起美學改造運動，從校園、衛生所、火車站到掃具，都成為美學教育與改造的標的，然而當美學被「標準化」，設計風格皆是一片白，扁平設計下，公共空間、設計與美感間的對話，蕩然無存，缺乏民主式參與及對話，如此「白到底」的美學，真是台灣社會想要的美嗎？
生活中的「美」，在白米飯裡、在紅西瓜裡、在椰漿飯裡，也在酸甘茶裡；跨越國界、跨越族群。 學者于國華的新書《學美之旅》，記錄他在這些日常的柴米油鹽醬醋茶裡，發現的美好事物。
台北捷運辛亥站周遭近年多了一座公園，規畫期間曾經公民參與和專家審查等程序。但在落成後，有地方里長、議員稱有居民反映部分牆面灰灰白白，很像墓仔埔，台北市府公園處於是施工彩繪。未料又引發其他居民抗議，指自己是因公園漂亮才買此處，為何要變樣？
教室後面擺放著一支支紅綠相間的掃把，旁邊堆置綠色水桶、藍色垃圾桶，這是記憶中常見的校園風景，有的把掃具堆疊在門後或放在櫃子內，眼不見為淨，卻忽略了掃具滴水更易孳生黴菌，成為教室美學的障礙。為改變空間凌亂感，公部門展開校園掃具美感改造計畫，重新設計掃把、拖把、畚斗，作為美感改造起手式，也引來不少討論。
愛畫畫是孩子天性，在學齡前尚未認識文字的階段，繪畫更是孩子表達自我的重要媒介，國內針對兒童的各項美術比賽，從著色、戶外寫生到多媒材創作都有，一旦得名就有曝光機會，不但個人有成就感，也能為學校爭光，過去大多樂觀其成。但隨著近幾年小朋友繪畫比賽愈來愈蓬勃發展，還設立網路人氣獎項，教團及美術教師反而憂心，因為人氣賽比的是家長動員能力，將藝術追求多元差異的本質，扭曲成數字排名，恐讓孩子認為藝術有明確好壞高低之分。
當年為畢業製作從台中到田中，用「美感教育」開啟居民對認識家鄉的渴望，畢業後仍持續啟發不同的在地想像，在各地鄉村開枝散葉。
