不少家長望子成龍、望女成鳳，希望孩子的英語力可以贏在起跑點。因此提供英語學習的雙語幼兒園一直很受家長的青睞，是否有外籍老師、怎麼教英語，更是不少家長關心的點。雖然有人認為提早接觸外語比較好，但也有人認為幼兒園就接觸英語太早，到底學習語言有沒有黃金時期？有學者研究指出，越早接觸一個語言，確實越容易學習，但大腦神經元連結的可塑性是一輩子的，所以家長也不需太焦慮。
許多老師利用課餘輔導學習低落學生，學生回家後如果不練習、家長也不管，不會的還是不會，老師感嘆每天都像在做「白工」，近來有些學校推課中差異化教學，國中英文成績低落學生中有七成進步，且像被施了魔法似的，因成績進步，學習意願與學力也跟著正向提升，還有學生拜託老師多派功課，讓他回家複習，孩子改變令人欣喜，但有老師指出，班上分組做差異化教學，有如小型能力分班，等於走回頭路，改變不是不好，還有比追求績效更重要的事。
雙語教育近年讓教學現場怨聲載道，全教總日前公布2023年10大教育新聞，排首位的就是當年賴清德擔任行政院長任內拍板的「雙語政策」，且連2年入榜。雙語教育讓英語教師也深受其害，為了達標7成全英語教學，還得克服「用英文教英文文法」的難題。為此，有學者示警，基本的聽說讀寫和文法都會出現在國中會考考題，若老師在講重要文法時要用7成英文解釋，恐導致學生學習陷「雙貧」。...
自從執政當局提出台灣將在2030年成為雙語國家，以中文及英文為主要國民使用語言，引起不同專家學者及民眾的熱烈討論。不少語言學者提出語言主體性的質疑，台灣小孩應該從母語出發，求學階段再以中文為主，不應成為上個世紀英美殖民帝國的遺毒；也有不少民眾及中小學第一線教育者，站在實際執行面來看，認為使用英語成為教學語言，在有限資源及經費上，幾乎是不切實際的想法。 我們撇開政治立場不談，也不要深究現今政府是否有決心、有能力、有資源推動雙語政策。看看家長及小孩學習面上，問個問題：是否要讓小孩從小擁有雙語能力（中文及英文）？雙語教育是正面？負面？
今年台南市國小新任校長遴選「26取8」，競爭激烈，聯合報數位版掌握，最後勝出的8名校長，多達6人具英語／雙語或是資訊科技專長，有候用校長直言，校長應以綜理校務為首要，如今卻變成「專長取向」，難道是為了配合政府力推的雙語跟科技政策？台南市教育局長鄭新輝回應指出，不應這樣「事後歸因」，這幾名遴選上的校長整體表現都很好，只是「剛好」英文程度也不錯。
「班級亂到無法控制、教師不足…」日本人對公立學校失去信心，反映在中產階級家庭的小孩拚私中，更富裕的家庭把小孩送國際學校。這兩年，國際學校在日本的都會及郊區開校，如雨後春筍。 近年社經地位高的家庭，不但送孩子去補私中入學考，也準備拚國際學校，取雙保險。去年8月英國知名的哈羅（Harrow）國際學校在岩手縣、白馬國際學校在長野縣開校，今年有英國墨爾文學校（Malvern College）、拉格比公學（Rugby School）等設日本分校...
在南韓首爾江南區，身穿海軍藍制服的5歲小女孩深吸一口氣，走上教室講台，開始用英語介紹「世界上最棒的發明」；這是「食農村」雙語幼兒園的期末成果發表會。南韓出生率自2015年起連年下跌，普通幼兒園也變少，雙語幼兒園卻逆勢成長：根據南韓教育部，2017年至2022年間，全國雙語幼兒園數量從474家增至811家，成長率近70%。許多家長不惜花普通幼兒園4倍學費，也要把小孩送進「沉浸式語言學習環境」...
政府大張旗鼓推動的「2030雙語政策」期待台灣學生成為敢說敢講英語的國際人才，產業界也對政策抱有期待。聯合報專訪Google台灣前董事總經理簡立峰，他表示，英語力和從英語衍生而出的專業能力，是台灣未來延攬人才、走向國際重要關鍵，但台灣受限產業結構、企業職場環境，目前面臨台灣人才出不去、國際人才進不來兩難題，人才要國際化仍有諸多困境待解。
影響全台上百萬名學生的2030雙語政策砸下4年100億，從2021年9月開始在現場如火如荼推展，卻也引發不少爭議。《聯合報》追蹤政策發展，近幾個月持續接獲教師投訴，發現雙語政策在高中小面臨的最大挑戰仍環繞在師資困境，從學科專業不足、教學方式混亂，再到學校消極應對、教師進修被擋，雙語政策落地仍面臨三大執行黑暗面。
英語力在近十年逐漸被台灣中大型企業視為職場基礎技能，但國際英語測驗最新報告顯示，18至24歲大學生族群的多益平均成績未達到企業要求。台灣教育從小學到高中畢業都將英文列為重要科目，為何大學生的英語力仍達不到企業期待？政府砸下100億經費的「2030雙語政策」有辦法精進大學生英語力嗎？本報專訪政大外語學院前院長、致理科技大學講座教授陳超明，解析台灣大學生英語力弱化的關鍵因素。以下為第一人稱專訪。
由經濟合作與發展組織（OECD）主辦、每三年進行一次的「國際學生能力評量」（PISA）為評比學生程度的重要指標，台灣自2006年開始加入此計畫，2022年共有超過80個國家／地區參與。隨著外語力漸受重視，PISA測驗項目也即將出現重大變革，OECD宣布自2025年起評量科目新增英語，透過建立長期資料庫，協助各國進一步了解外語學習的狀況及困境，作為制定或改善教學政策的參考。
影響全台300多萬名學生的「2030雙語政策」砸下4年100億元的龐大經費，從大專校院到高中小學，教學現場紛紛導入雙語教學，期待2030年能培育更多雙語人才。據國際英語測驗最新報告顯示，56.3％企業招募新進人員時會參考英語測驗成績，要求分數也逐年提高，但目前台灣大學生的英語表現仍不符企業期待，且低於南韓等鄰近亞洲國家。如今企業對於現職員工的英語溝通需求快速上升，不少企業受訪時都點出，具備英語力的職員有5項優點。
桃園市桃園區快樂國小曾是一所學生數不多、班級數招不滿的學校。由於地理位置並非落在市中心，且校址鄰近生命園區、殯葬業者多，原本設校規模是六年級36個班，但過去每個年級最多只有3至4個班，招生陷入瓶頸。 不過，導入雙語教學後，快樂國小開始變得不一樣。快樂國小的雙語教學模式超前部署，他們從106學年度即正式導入雙語教學，成功轉型為桃園市教育局認證的雙語創新學校。
2030雙語國家政策正如火如荼在全台推行，國發會、教育部揭示雙語國家的三大目標為：「普及提供、弭平差距、重點培育」，但從經費分配到實施現況，卻看不到政府弭平差距的作為。經費規畫偏重拔尖、扶弱僅佔總額4.6％，且政策、經費運用缺乏彈性、忽略偏鄉小校最迫切的師資課題；此外，部分縣市強推全英語進課堂，不僅教師壓力倍增，學生也難消化。第一線學校無奈：「連一個正式英文教師都沒有，外師不願來、學生聽不懂，談什麼雙語？」
行政院砸下4年100億推動「2030雙語政策」，聘請大量外師、增進本國教師英語力。不過，當雙語教育在政策鼓勵下如火如荼開展，卻發現不少縣市為了追求速效政績、博取家長歡心，用錯方式推動雙語教育，衍生出諸多亂象。
台灣正如火如荼推動「2030雙語國家政策」，2021至2024年編列的100億經費中，引進外籍教師、外籍英語教學助理就佔30.86億元，是雙語教育推動過程的「重中之重」，但外師是否是雙語教育的治本解方，各界始終爭議不斷。與台灣做法相同，我國最大競爭對手韓國近年也靠引進外師積極推動英語教育，但直至現在，外師議題在韓國教育界仍爭論不休。
英文是許多人的第二外語，不少人埋頭苦念多年，成果卻不盡理想，常見情況大致可以總結為：能夠理解一些複雜對話或句子，但無法給出相對應的答覆或快速流暢地交談。問題出在我們學習時用的方法，一直是屬於「輸入型」（Input Based）。那麼該如何轉變成「輸出型」（Output Based）學習，增進與外國人的溝通能力？對於聽讀已具備一定底子的人，語言專家提出了一些有用指引。
為培養接軌國際的雙語人才，2030雙語國家政策去年9月正式開始實施，從大專院校到國中小學，各級學校紛紛投入推動雙語教育。不過，雙語政策實施至今仍爭議不斷，許多人擔憂雙語教育會弱化學科知識吸收，影響族群認同、母語恐消失。本報專訪長期協助偏鄉學校推動雙語教育的政大外語學院前院長、致理科技大學講座教授陳超明，深入解析雙語政策常見的三大迷思。以下為第一人稱專訪。
東京都教育委員會拍板今年11月的都立高校入學考加測英語口說，影響約8萬名考生。除了給分公平性受到質疑外，學者指有研究證明，此舉恐怕反而導致孩子整體英語學力下降。 瑞典教育機構英孚（EF）的「全球英語能力指標報告」，日本在112個國家地區排第78名，屬倒數第二級的低水準。文部科學省官員表示，很多人認為日本人英語口說能力不佳，中央與東京都討論很久以後，認為口說測驗（ESAT-J）有助強化英語四項技能的「說話」能力。
台灣從2021年開始執行「2030雙語政策」，藉由4年100億元的龐大經費，讓國小到大專院校共300多萬名學生接觸更多雙語課程。為了培養具全球化視野的人才、提升國人英語能力，日本近年也從教育面著手提升雙語基礎，卻面臨不少與台灣類似的挑戰，值得借鏡省思。
